Dersin Dili:
İngilizce
Dersin Amacı:
Katılımcıların oyun metinlerini farklı eleştiri ve çözümleme yöntemleriyle ele alabilmeleri, oyunlara farklı bakış açılarıyla yaklaşabilmeleri amaçlanmaktadır.
Dersin İçeriği:
Shakespeare’in seçilen metinlerine feminist yapısöküm stratejilerinin uygulanması da bu çözümleme yöntemlerinden biridir, ayrıca uygulamada, ele alınan oyunların yorumbilim ve alımlama açısından metin çözümlemesi de yapılacaktır.
Dersin Öğretim Yöntemleri:
1: Anlatım, 2: Uygulama, 3: Tartışma
Dersin Ölçme Yöntemleri:
A: Sınav , B: Ödev
Dikey Sekmeler
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Dersin Öğrenme Çıktıları | Program Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Oyunlarda metin stratejilerinin ve iletişim modellerinin analitik bir yaklaşımla saptanması. | 5 | 1,3 | A,B |
| Uyarlamalara, sahne dramaturjisine yönelik yeni dramaturjik öneriler geliştirme yetisinin kazanımı. | 2 | 1,3 | A,B |
| Oyun metinlerinde yorumbilim, alımlama ve yapısöküm yöntemlerini kullanabilme yetisi. | 5 | 1,3 | A,B |
Dersin Akışı
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Klasik oyunların çağdaş yorumları ve feminist yapısöküm stratejileri üzerine giriş | |
| 2 | Romeo ve Juliet Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 3 | Hırçın Kız Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 4 | Bir Yaz Gecesi Rüyası oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 5 | Fırtına Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 6 | Otello Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 7 | Otello Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 8 | Antonius Kleopatra oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi ve Sınav öncesi genel değerlendirme | |
| 9 | Arasınav | |
| 10 | Venedik Taciri Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 11 | Venedik Taciri Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 12 | Troilos ile Cressida oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 13 | Hamlet Oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi | |
| 14 | III.Richard oyununun temsiller, toplumsal cinsiyet, güç ilişkileri temaları üzerinden incelenmesi ve Final Sınavı öncesi genel değerlendirme |
Kaynaklar
| Ders Notu | |
| Kuramsal Kitaplar: |
Oyunlar:
William Shakespeare- Romeo ve Juliet/ Hırçın Kız/ Bir Yaz Gecesi Rüyası/ Fırtına / Othello / Venedik Taciri/ Antonius ve Kleopatra/ III.Richard/ Hamlet/ Troilos ile Cressida Kuramsal Kitaplar: Terry Eagleton- William Shakespeare, BÜ Yayınları Jan Kott- Çağdaşımız Shakespeare, Mitos Boyut yayınları Fakiye Özsoysal- Klasik Oyunların Çağdaş Yorumları, makale, Mimesis 8 Fakiye Özsoysal- Oyunlarda Kadınlar, E Yayınları /// Kate Millet-Cinsel Politika, Payel Yayınları |
Materyal Paylaşımı
| Dökümanlar | Seminerin konusuyla ilgili film, sahneleme örnekleri için projeksiyon, dizüstü bilgisayar, vcd ve dvd’ler, kaynakçadaki kitaplar, ders notu |
| Ödevler | |
| Sınavlar |
Değerlendirme Sistemi
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI | SIRA | KATKI YÜZDESİ |
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Kısa Sınav | ||
| Ödev | ||
| Toplam | 100 | |
| Finalin Başarıya Oranı | 40 | |
| Yıl içinin Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 |
| DERS KATEGORİSİ | Uzmanlık / Alan Dersleri |
Dersin Program Çıktılarına Katkısı
| No | Program Öğrenme Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İnsanlık tarihinin toplumsal, ekonomik, siyasal ve özellikle de kültürel mirası ile bağlantı kurma becerisi | * | |||||
| 2 | Tiyatro ve oyunculuk alanında tarihsel birikim ve deneyimi tanıma ve bu birikim ve deneyime eleştirel olarak yaklaşabilme, yorumlama ve kullanma becerisi | * | |||||
| 3 | Tiyatro ve oyunculuk alanında yaratıcı fikir, proje,gösterim,performans, vb. tasarım becerisi | * | |||||
| 4 | Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceleyebilme, insan ve toplum odaklı, kültürel duyarlılığı olan proje, gösterim, performans, vb. önerileri geliştirme becerisi | * | |||||
| 5 | Tiyatro ve oyunculuk alanındaki sanatsal yaratım sürecini tanımlayabilme, bu süreci ayrıntılı olarak, söz ya da yazı ile betimleyebilme becerisi. | * | |||||
| 6 | Disiplinlerarası çalışmalarda, özümsemiş oldukları bilgi ve becerileri, uygulama sürecinde kullanabilme becerisi. | * | |||||
| 7 | Edinilmiş bilgi ve deneyimler arasında bağlantı kurarak ele aldığı malzemeyi yaratıcı bir biçimde yorumlama becerisi. | * | |||||
| 8 | Oyunculuk alanında, ses ve beden olarak enstrümanının mutlak egemenliğine sahip olabilme becerisi. | ||||||
| 9 | Oyunculuk alanında, düşünce biçimi, ruhsal dünyası ile toplumun düşünme ve duyumsama biçimi arasındaki ilişkiyi görebilme, tanımlayabilme ve bunlardan yararlanarak enstrümanının ifadesini geliştirebilme becerisi. | * | |||||
| 10 | Tiyatro ve oyunculuk alanındaki tasarımlarını çağdaş oyunculuk ve tiyatronun ilke ve gelişmelerini kullanarak, oyunculuk performansına aktarabilme becerisi. | * | |||||
AKTS İş Yükü Tablosu
| AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU | |||
| Etkinlik | SAYISI |
Süresi (Saat) |
Toplam İş Yükü (Saat) |
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 14x toplam ders saati) | 14 | 3 | 42 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 12 | 1 | 12 |
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Sunum | 0 | 0 | 0 |
| Final | 1 | 3 | 3 |
| Toplam İş Yükü | 60 | ||
| Toplam İş Yükü / 30 | 2 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 2 | ||
Hiçbiri